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发表于 2004-3-4 03:57:31
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2003年全国大学生数学建模竞赛组委会工作总结
2003年全国组委会在教育部高教司和中国工业与应用数学学会的关心和领导下，在高等教育出版社的大力支持和各赛区组委会的密切配合下，积极开展工作，保证了今年竞赛的顺利进行，并举办了一些相关的活动，总结如下：
1．参赛规模进一步扩大
今年虽然在组织、报名阶段受到“非典”疫情的影响，但是参赛规模仍有出人意料的增长，30个省（市、自治区）及香港的637所院校5406队参赛，比2002年的572所院校4448队分别增长11.4%和21.5%，内地除西藏外所有省（市、自治区）都有院校参赛。参赛校数和队数增长幅度均超过全国平均水平的，有吉林、黑龙江、上海、江苏、福建、江西、广东、广西、重庆、陕西10个赛区（只参赛队数增长幅度超过全国平均水平的，还有辽宁、浙江、安徽、山东、河南、云南6个赛区）。
虽然有些院校合并，但是职业技术学院增加很快，教育部发布的《中国普通高等学校名录》上全国高校总数由2000年2月的1067所，达到2003年3月的1410所，使全国参赛校数的比例由原来的49%降为45%。2003年参赛校数达到和超过总校数50%的，仍有北京、黑龙江、江苏、浙江、湖北、广西、重庆、四川、云南、陕西、甘肃11个赛区。
内蒙古、海南、青海、宁夏和香港5地的6所院校28个队组成联合赛区参赛，也是近年来规模最大的。
大专组的参赛队数由2002年的914队增至今年的1198队，增幅达31%，已占总参赛队数的22%。特别提出的是，全国的高等职业院校已达540所，占高校总数的38%，他们更着重于知识的应用性，数学建模活动应该并能够在这类院校中得到更好的开展。
2．举办第8届全国数学建模教学与应用会议暨高职高专院校数学建模骨干教师培训班
第8届全国数学建模教学与应用会议于2003年8月15日至19日在海军大连舰艇学院召开，来自全国30省（市、自治区）各院校的代表近400人出席，规模空前，其中140余人还参加了受教育部高教司委托举办的高职高专院校数学建模骨干教师培训班，完成培训班各项要求的教师都得到了高教司统一印制的“高等学校骨干教师培训证书”，并在“高等学校骨干教师资源信息库”中备案。
教育部高教司葛道凯副司长在会上详细论述了我国高等教育发展的五个方面：提高质量，调整结构；发展远程教育；高职高专的地位；突出实践，产学结合；管理方面的改革。中国数学会理事长、中国科学院院士马志明教授等专家分别以“因特网与生物基因对数学的挑战”、“诺贝尔经济奖与数学”、“通讯中的离散数学模型”、“商业智能中的数学模型”、“电力工程中的数学模型”和“第五届国际工业与应用数学大会评介”为题做了数学建模应用方面的报告，叶其孝等教授分别以“把数学建模、数学实验的思想和方法融入高等数学课的教学中去”、“数学建模课程的教材建设的发展”和“数学建模∶从理论入手，还是从问题入手”做了数学建模教学方面的报告。在高职高专院校数学建模骨干教师培训班上，汪国强等教授分别作了题为“高职高专数学课改革的思考”、“从两个赛题的现状看过来—我们还能做些什么”的报告。高教社理工分社介绍了教材出版情况，并举办了书展。
60余位代表做了分组报告，其中有数学建模教学和竞赛指导方面的经验交流，也有数学建模应用方面的实践。会后全国组委会聘请专家从提交的、在会上报告过的54篇论文中经过认真评审，评出33篇将在《工程数学学报》上正式发表。
一些赛区组委会努力克服“非典”疫情的影响，积极开展培训、研讨方面的工作，黑龙江、湖北、广西组织了研讨会或培训班，更多的赛区采取了派有经验的教师到新参赛的学校去举行讲座的形式。全国组委会成员应四川、广西、湖南、山东、天津等赛区组委会和一些院校的邀请去作报告，推动了这些地方的数学建模教学及竞赛活动。
3．促进数学建模教学和竞赛与数学教学改革的结合
“将数学建模的思想和方法有机地融合到大学数学主干课程中去”作为一项教改课题，全国组委会已经在教育部高教司立项（教高司函[2002] 100号），项目申请人为全国组委会主任李大潜院士。这项课题意义深远，工作量和难度都很大，需要有志于数学建模和数学教改的教师共同努力。为了充分发挥各方面的积极性，全国组委会设立了若干子课题，供全国各高校有志于这项工作的教师和有关人员申请。子课题发布后共收到来自20个省（市、自治区）40所院校的42份申请书，经全国组委会聘请专家认真评审，于2003年9月批准了18项（其中5项是两项申请合并而成），每项子课题的平均经费为5000元。课题结题后，全国组委会准备出两本书：一本是将数学建模的思想和方法有机地融合到大学数学主干课程中去的教学单元；另一本是将数学建模的思想和方法有机地融合到大学数学主干课程中去的研究与实践。
一些赛区组委会和一些学校也在进行这方面的工作，在各地教育部门申请课题，许多已经获得批准，开始实施。
4. 认真组织命题和评阅，严格执行竞赛纪律
今年的赛题是经过全国组委会认真研究讨论决定的，特别是A, C题“SARS的传播”。虽然在互联网上已经有很多这方面的文章，一些学校也以此为题进行了培训或竞赛，但是SARS的传播是今年我国发生的一件大事，给人民生活和经济建设带来很大影响，数学建模能够在传染病传播过程的描述、分析、预报和控制方面起到它应该起的作用，出这道题既密切联系国民生活，又期望唤起社会对数学的作用的认识。为了防止有的参赛队抄袭别人的文章，也避免难以从可能相差不多的论文中评出优劣，一是在赛题中增加了评论一篇早期发表的论文，和分析、预测SARS对某方面经济的影响，这是无法或很难抄袭的，二是在同学自己签名的保证书中特别指出：“抄袭别人的成果也是违反竞赛规则的, 如被发现将会受到严肃处置。如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料）必须按照规定的参考文献的表述方式在正文和参考文献中明确列出”。从最后评阅的结果看，绝大多数队是在参考现有资料的基础上自己完成的，即使是有准备的同学，论文也不禁完美，还是可以评出优劣。同时，在全国评阅中经过仔细核对，发现了8篇论文明显地抄袭了公布在互联网一篇文章的结果，未将该文列入参考文献，也未在论文中指出，全国组委会决定取消这些队的全国评奖资格，并建议赛区组委会认真处理。
今年的B题“露天矿生产的车辆安排”是吉林大学方沛辰老师提供的，由他参与的一项实际课题简化加工而成，全国组委会也进行了认真研究。赛后一些同学和教师对该题及参考解答提出了质疑，主要集中在“卡车不等待”这一条件在题目中的叙述和理解上。这里既有命题措辞上的考虑不周之处，又反映了在对待数学建模赛题中复杂实际现象的简化应作如何理解和处理上，同学们也有需要认识和提高的地方。
今年D题“强渡长江”的素材是华中农业大学殷建肃老师去年提供的，富有浓厚的现实生活气息，今年全国组委会成员加工后形成赛题，并提供了参考解答。大多数大专组队选做了该题，一些队写出了较好的论文。赛后有的教师进行再研究，给出了进一步的结果，这是值得提倡的。
今年赛题的中、英文版本同时上网，以后将坚持这样做下去。
全国组委会将认真听取大家对赛题的意见，总结经验教训，尽力提高命题的质量。
今年各赛区送交全国评阅的比例为本科组12%，大专组14%，共676份。经认真评阅及审核，确定本科组一等奖151队，二等奖306队，占参赛总数的10.9%；大专组一等奖48队，二等奖103队，占参赛总数的12.6%。厦门大学的缪旭晖等同学和沈阳工程学院的尹立伟等同学（大专组）获高教社杯。从获奖者中选出了10篇作为优秀论文将发表在《工程数学学报》上（其中9篇是获一等奖的，1篇获二等奖，但有一定特色），他们都签名保证：“除了曾引用在参考文献中所列出的内容外, 都是我们在竞赛三天中的独立工作，无抄袭现象”。另外，那篇在竞赛中被多人抄袭或引用的互联网上的文章也将一起发表，以供参考。
今年要求各赛区将送交全国评阅的论文分为申报一等奖和二等奖各一半，这样做的用意一是使全国评阅能集中主要精力从申报一等奖的论文中评选全国一等奖，二是促使赛区在评阅中更好地掌握标准，仔细地选出申报一等奖的论文。全国评阅时在对申报一等奖的论文严格把关的基础上，对申报二等奖的论文也认真审查。从评阅的结果看，A题获一等奖的共73队，其中66份论文来自申报一等奖的，7份论文来自申报二等奖的；B题获一等奖的共78队，其中74份论文来自申报一等奖的，4论文来自申报二等奖的。另外，也有一些申报一等奖的，经评阅没有获奖，A题有11份（其中6份属于上面说的抄袭互联网文章的结果），B题有6份（其中4份集中在一个赛区）。这个数字也说明各赛区评阅和全国评阅在掌握标准上基本是一致的。
为确保竞赛的公平、公正性, 严格遵守竞赛纪律是极其重要的，放任极少数参赛者违反竞赛纪律, 就是对遵守竞赛纪律的同学的伤害。一些赛区加强了竞赛过程中的巡查、监督，在评阅中特别加强了对申报全国奖论文及同一院校雷同卷的审核。山东赛区组织拟推荐全国奖队数的1.5倍的学生进行论文答辩，陕西赛区在两题得奖队前三等次中各随机抽取3个队进行答辩，都取得良好的效果。获奖名单公布后，全国组委会接到一些关于违纪情况的投诉，都及时转给有关赛区组委会和教育厅处理，他们都会同学校进行了认真调查，结果已报全国组委会。
评阅的公平、公正性是竞赛健康发展的关键之一，评阅专家组良好的组成情况和运转机能起着重要作用，许多赛区有较规范的程序和一定的经验，全国组委会也得到一些信息，表明有些赛区在这方面存在若干问题，如指导教师参加阅卷、专家组过于集中在一两所院校、专家组的组成由一两个人决定等。
全国组委会决心狠抓竞赛的公平、公正性问题，希望与各赛区组委会共同讨论，制订出一些积极、可行的具体措施，维护我们为之付出了辛勤劳动的竞赛的声誉。
5. 关于赛区组织工作优秀奖的评选
赛区组织工作优秀奖的评选是从1996年开始的，2002年制订了更为明确的标准，即同时具备以下3条：1）参赛校数占赛区总校数的比例超过全国平均水平，或者参赛校数、队数比上一年有较大增长；2）组织工作（教师培训、研讨，促进教改，征题数量和质量，评阅等方面）有成效、有创意的成果；3）在全国评阅和异议期中未发现因赛区组委会工作失误而造成的违纪问题。
今年全国组委会共收到10份赛区组委会的工作小结和组织工作优秀奖的申请（已多次通知，未交小结和申请者不能参加评选），评出黑龙江、江苏、浙江、山东、广西、重庆、陕西7个赛区组委会获得组织工作优秀奖，它们的作法和经验将在《全国大学生数学建模竞赛通讯》及工作会议上交流（本刊已摘要登载）。其它一些赛区也各有特点，如湖北赛区为了动员更多的高职高专学校参赛，提高大专组的竞赛水平，与省高职高专数学研究会共同组织召开了湖北省高校数学建模竞赛工作研讨会，30所高职高专学校与会，结果今年有11所高职高专学校的26个队报名参赛，其中6所是第一次参加。河北赛区建立了数学建模组委会的主页，及时公布最新动态，将章程、获奖名单公布上网，实现了信息化管理，并积极筹建河北省数学建模专家库。河南赛区的参赛队数增长了25%，评阅过程规范、严格，把获全国奖的论文，作为全省高校学习和讨论的材料，既供大家学习、借鉴，又使评阅工作受到监督，每年还评选赛区优秀指导教师和优秀组织工作者。
6. 其它
全国组委会配合高教社为竞赛的宣传制作了T恤衫和宣传画；竞赛期间举行了新闻发布会；出版了3期通讯，及时反映竞赛的信息；进一步丰富了网站（http://mcm.edu.cn）的内容。
2004年的重点工作如下，希望在工作会议认真讨论、落实：
1. 进一步扩大受益面，提高教师水平，促进教改
扩大受益面，一是让尚未参加、又能够参加的地区和院校参加进来，特别要作好发动高职高专院校的工作；二是在让尽可能多的同学参与建模的学习、培训和校内的竞赛。
提高教师水平，积极支持和促进举办地区性（特别是边远地区）的指导教师培训、研讨班，特别提倡赛区组委会派有经验的教师到尚未参赛又有条件和积极性参加的学校，以及新参赛的学校去举办讲座，对教师、学生进行培训。
促进教改，全国组委会本身作好 “把数学建模的思想和方法融合到数学主干课程中去”的研究工作，并督促和检查子课题的进展情况，同时欢迎没有参加子课题的教师编写这方面的教学单元，进行研究与实践，其中好的成果同样可以被收录在课题结题后出版的书中。
2. 制订切实、可行的措施，加强竞赛中纪律监督，及评阅的公平、公正性，使竞赛健康发展
各赛区组委会要广开思路，结合本地的具体情况，制订和落实竞赛中的监督措施，及赛后的检查办法。赛区组委会要为评阅专家组制订一定的组成规则，符合应有的条件，专家组的评阅也要遵从一定的程序，并严格把关, 不要把违反竞赛纪律的、同一学校雷同的参赛论文上报全国。
全国组委会要改进派成员参加赛区评阅的做法，对聘请参加全国评阅的专家做进一步的把关，加强评阅后的检查，逐步制订出确认违反竞赛纪律的标准，及出现问题时如何与有关赛区组委会和学校进行沟通及妥善解决的办法。
3. 健全赛区组委会的组成和功能，制订全国组委会和赛区组委会职责，改进和完善竞赛组织工作
赛区组委会的组成和运转应正常化（如定期换届，对报名、竞赛监督、评阅、颁奖等的组织），希望各省（市、自治区）教育厅高教处给予关心和领导。
在充分讨论的基础上制订全国组委会和赛区组委会职责。
4. 落实教高司函[2003]165号“关于鼓励教师积极参与大学生科技竞赛活动的通知”
5. 开好定于2004年举办的大学生数学建模竞赛命题工作研讨会
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发表于 2004-3-3 01:39:09
>今年一定有偶的啊</P>